《基础护理技术》是护理专业课程体系中的主干课程，是学习其他专业课程的基础，学生对操作的掌握程度影响到将来实习乃至今后的工作能力。理论和实训课两大模块，课时比例一般为1:1，我院非常重视这门课程的实训课，将理论课与实训课之比定为1:2。

分校区卢萍萍老师参与留置导尿术集体备课

护理教研室有刚从不同高校毕业直接进入学校从事教学活动的教师，也有从临床岗位选调到学院任教的教师，还有部分外聘教师，在基础护理实训教学过程中每个教师的护理操作方法各有千秋兼有参差不齐，直接影响护生的实训课质量。护理教研室为提高教师队伍水平，确保护理实训课质量，坚持每周定时安排教研室活动，进行集体备课，统一操作标准和要求，在技术操作的质量上达到准确化、规范化、统一化。一个实训项目结束后，所有参与实训的教师进行反思，共同探讨在教学中所出现的问题，总结成功经验，分析教学效果，不断提高教学质量水平。

药液抽吸集体备课

所谓“一人计短，二人计长”，每次集体备课中，倡导大家积极参与，活动中老师们各抒己见，气氛热烈。将操作练习中的难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，加深了对教材内容和教学方法的理解，拓展了教学思路，通过达成共识，以提高实训课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真切切学到知识、掌握临床操作技能。

大量不保留灌肠集体备课

通过集体备课的活动，我们认识到集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效的教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。教学是一门艺术，是创造性的一项工作。集体备课不能替代教师个人备课，更不能千人一面。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，并根据各班学生的实际和自己的特长，体现个性特色，做到因人施教、因材施教，使之更有针对性和实效性。

新入职教师参与集体备课

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       撰稿：王玉林、徐田蓉

                                                                                                                                                                                           摄影：马梅

                                                                                                                                                                                           审稿：张永彬